A Pedagogia Waldorf foi criada pelo filósofo austríaco Rudolf Steiner, e a primeira escola a utilizá-la foi fundada em 1919 em Stuttgart, na Alemanha. Torna-se difundida a cada ano, e atualmente há mais de 2000 escolas de Ensino Infantil e 1200 de Ensino Fundamental/Médio atuantes nessa pedagogia em todos os continentes.

Aplicada no Brasil desde 1956, a Pedagogia Waldorf baseia-se no conhecimento do ser humano à luz da Antroposofia, ciência espiritual elaborada por Rudolf Steiner no início do século xx. Sua principal meta é proporcionar à criança e ao jovem o desabrochar harmonioso de todas as suas capacidades, considerando as esferas física, emocional e espiritual do ser humano com vistas a um desenvolvimento integral.

Veja um resumo das principais características da Pedagogia Waldorf para o ensino infantil:

 Jardim de infância 

A proposta da Pedagogia Waldorf para o primeiro setênio é criar um ambiente propício à formação e não uma pré-escola com informações ou ensino formal. O Jardim da Infância Waldorf é um prolongamento do lar e não uma ante sala do ensino escolar. Na idade pré-escolar, a atuação da criança desenvolve-se em grande parte sob a simples forma do brincar. Brincando, a criança tem a oportunidade de satisfazer sua curiosidade, experimentando e descobrindo múltiplos materiais. O modo de brincar da criança é influenciado pela imitação e pela fantasia. Por isso, é dada muita importância aos contos de fadas e a outros recursos que estimulem sua fantasia: pedaços de madeira, sementes, panos, papel, tintas de aquarela, lápis de cera, massinha de modelar, conchas, pedras, toquinhos, etc. Também é importante haver ambiente arborizado, caixas de areia, água, balanças, escorregadores, pontes. Todo ambiente deve ser adequado à convivência e à fantasia. As rodas musicais são introduzidas como atividades semanais.

Créditos: este texto foi baseado em textos e informações dos sites do instituto Ruth Salles e da FEWB(Federação das escolas Waldorf no Brasil) e outro texto extraído do livro “A Pedagogia Waldorf, de Rudolf Lanz.

 Quando, como pais, nós providenciamos boas condições e um bom conteúdo, realizamos muito no sentido de apoiar uma imitação saudável.As condições são boas quando a criança pode viver numa atmosfera de confiança e certeza. Crianças inseguras não imitam. Elas imitam naturalmente numa atmosfera de confiança, abertura e comunicação. Nós propiciamos um bom conteúdo quando oferecemos o que vale a pena ser imitado. Isto não significa que tudo deva ser cor-de-rosa, harmonioso e afetuoso. Significa, porém, que os gestos devem ser verdadeiros e adequados à situação – preto quando deve ser preto. A garantia da qualidade é a veracidade. A imitação não é nem boa nem má; somente existe. Ela é dada pela natureza; é instintiva. Os animais seguem os impulsos de seus corpos e também imitam o que veem seus pais fazer. Nos humanos, a imitação permite às crianças crescer além do que é imposto pelos  instintos do corpo. Os adultos no entorno da criança têm oportunidade de propiciar tanto situações dignas de serem imitadas quanto situações indignas. Nas duas circunstâncias, a imitação é muito poderosa; ela pode arruinar o comportamento das crianças ou ajudá-las a realizar seu próprio potencial.

Crianças pequenas não conseguem distinguir entre o que gostariam de imitar ( o que vale a pena) e o que preferencialmente não deveriam imitar (o que não vale a pena); elas não conseguem imitar seletivamente, e sim imitam tudo o que percebem.( texto retirado do livro Os primeiros sete anos, de Edmond Schoorel)